Pedagogía inversa

Conocida también como pedagogía inversa y clase al revés, la flipped classroom apuesta por invertir el orden tradicional de la clase, cambiando su organización. Con este sistema de enseñanza-aprendizaje semipresencial, el orden de las actividades se altera y los niños empiezan el proceso de aprendizaje fuera del aula, para luego trabajar los conocimientos y ponerlos en práctica con el profesor. El enfoque de esta metodología es revolucionario, pero la aplicación en clase es muy sencilla. Te damos algunas herramientas y recursos para que experimentes y des la vuelta a tu clase.

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Micro-learning

Interesante artículo sobre “Micro Aprendizaje – Un Nuevo Enfoque para Entornos Conectados”

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7 claves para enganchar a tus alumnos en los cursos eLearning

 

Se calcula que en el 2025 el 75% de los trabajadores en las empresas habrán nacido entre 1980 y 1995. Son los llamados millenials. Esta generación se caracteriza por buscar soluciones rápidas a los problemas que les surgen y no ser “fieles” a la marcas y empresas. Su objetivo vital es crear un mundo mejor y trabajar en algo que se sientan orgullosos (y si no es el caso se inventarán “su” trabajo).

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¿Qué es lo que hace exitoso a un proyecto #eLearning?

Guía de planificación de proyectos eLearning, tanto para formación como para Educación.

 

PREGUNTAS PREVIAS:

 

• ¿Qué necesito?
• Audiencia a la que me dirijo
• Medios temporales: ¿de cuánto tiempo dispongo? 
• Medios humanos: ¿qué profesionales tengo a mi disposición?
• Medios materiales: ¿qué presupuesto puedo permitirme fijar?

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¿Cómo motivar la interacción Online?

El sector de la educación esta cambiando rápidamente y adaptando nuevas tecnologías. La nueva era ha hecho a los educadores ir por debajo y por encima de sus habilidad de enseñanza y que aprendan nuevas herramientas para innovar y crear un mejor ambiente de aprendizaje para sus estudiantes.
Empezando con cursos presenciales y terminando con la aparición de los MOOCs (cursos masivos abiertos en línea), la educación trata de integrar estudiantes de todas partes del mundo. Este fenómeno ha incrementando rápidamente el numero de estudiantes inscritos en cursos virtuales pero la tasa de cursos completados sigue siendo muy baja.
La razón de estas estadísticas son varias, pero una de las cosas de las que si estamos seguros es que los estudiantes necesitan la sensación de pertenecer a un grupo, incluso en los cursos virtuales. Está intrínseco en nuestra naturaleza humana el hecho de necesitar comunicaciones e interacciones con otras personas, y este es un factor de los que muchos de las nuevos emprendimientos educativos carecen a veces.
Si eres un profesor que está buscando aumentar la interacción con tus estudiantes mientras los ayudas a aprender a través de un curso virtual, tienes que identificar la forma correcta de comunicarte con ellos.  Tal vez lo ideal sea alcanzar este logro ya sea que estemos hablando de MOOCs o una forma personalizada en que se escoge y/o se discrimina cierto material digital, según los intereses. A continuación presentaremos herramientas muy útiles que pueden ser implementadas para motivar la interacción de los estudiantes y mejorar las habilidades de enseñanza.
Quizzes Online
Usar quizzes online puede ser una buena opción para ayudar a tus estudiantes a que se mantengan atentos. Si por ejemplo usas un quiz al final de una presentación, la probabilidad  de que los estudiantes recuerden lo que acaban de ver, aumenta considerablemente. Hay diversas herramientas para crear quizzes complejos, que van a resaltar las necesidades de los estudiantes y puede que genere muy buenos resultados. Muchas veces puede resultar más fácil trabajar con quizzes en línea hechos a la medida que buscar unos que estén previamente hechos. Los quizzes virtuales son una excelente vía para mantener a los estudiantes atentos a los temas vistos, para evaluarlos y ofrecerles la oportunidad de evaluar su capacidad de aprehensión.
Foros de retroalimentación
Esta es una gran oportunidad para encontrar si tus tácticas realmente funcionan. El Feedback es una excelente forma de saber lo que tus estudiantes realmente piensan del curso. Las posibilidades que ellos puedan llenar una encuesta son mas altas si les permites a los encuestados presentarse como anónimos, no importa si los has conocido personalmente o no. Puedes enfocarte en los datos relevantes y poner todos tus esfuerzos en encontrar lo que es relevante para mejorar los cursos online.
Encuestas 
Puedes utilizarlas para descubrir la opinión general de tu curso, para aprender sobre las nuevas tendencias, adaptar mejor tu estilo de enseñanza y preparar mejor tus cursos. Las encuestas generan datos estadísticos que te ayudarán a ir más adelante y entender las necesidades y requerimientos de tus estudiantes actuales y futuros. Esto es perfecto para investigadores, especialmente si deseas crear un curso y testear el mercado para ver si existe esta demanda dentro de los estudiantes.
Sondeo
Genera votos regularmente y deja que tus estudiantes participen en tomar decisiones. Por ejemplo, déjalos escoger el tema del proyecto en el que van a trabajar o el tema que van a discutir sobre una lectura en específico. Hay muchas variaciones, lo importante es dejarlos sentir que ellos son parte del cursos y que la opinión de ellos ralamente es importante. Si no tienes los elementos necesarios para realizar estos sondeos, puedes añadir una calificación con notas o estrellas que midan inmediatamente la reacción de los estudiantes.

Además de todo esto, necesariamente debes mostrarle a tus estudiantes que ellos te pueden contactar. Ofrecer un canal de comunicación efectivo te permitirá darles una experiencia de aprendizaje completa. Puedes guiarlos para que discutan en un foro dentro del MOOC, o en un grupo social en Facebook o a través de e-mails u otro tipo de medio. Lo importante para los estudiantes es que sepan que pueden hacer preguntas y alguien va a darles una respuesta.
El aprendizaje virtual puede verse como algo robusto pero los beneficios son tremendos, así que hay que aplicar estos  trucos para sacarle ventaja a los beneficios.

Info tomada de: http://www.edudemic.com/4-ways-teachers-can-encourage-online-interaction-2/

by Alejandra Collazos

Los componentes clave para realizar un diseño eLearning amigable con el estudiante

Es fácil asumir que la información es todo lo que importa, pero la verdad es que cómo se presenta o se organiza dicha información afecta su eficacia. El diseño de la pantalla, por ejemplo, influye en cómo los estudiantes interactúan con la información. ¿La interfaz es desordenada? o ¿Está diseñada para guiar a los alumnos adecuadamente hacia objetivos claros?
No hace falta decir que para que un ambiente de aprendizaje en línea sea eficaz, hay que evaluar la información o el contenido creado para enseñar, por sí mismo.
Estos son cuatro factores cruciales que deberían ser evaluados al realizar cualquier interfaz de eLearning:

• Claridad gráfica
• Legibilidad
• Usabilidad
• Facilidad de aprendizaje

1. Claridad gráfica

La claridad gráfica va más allá de la apariencia de la pantalla. Más bien, se centra en la forma en que la pantalla transmite información: la forma.
Recuerde, la meta es comunicar la información de la manera más clara y precisa posible siempre. El diseño de la interfaz debe ser coherente y estéticamente agradable para orientar al alumno. El uso de los gráficos no debe ser un mero adorno o para llenar un espacio vacío. Cada elemento gráfico debe contribuir a la finalidad educativa de su material y ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas de aprendizaje.
Eche un vistazo a su pantalla. ¿Realmente " informa" o promueve una mejor comunicación? Si distrae fácilmente, entonces no está ni cerca de lograr la claridad gráfica deseada. Sea consciente de la carga cognitiva del alumno. Elimine el caos visual suprimiendo aquellos elementos que oscurecen el mensaje. Un diseño claro y simple, que guía los ojos sin problemas a lo largo de la pantalla sin duda hace que el aprendizaje sea mucho más efectivo. Usted puede utilizar o combinar diferentes elementos de diseño (línea, color o espacio en blanco) para crear un flujo visual adecuado y guiar a los estudiantes a su objetivo final.
Lecturas obligatorias:

• Evite la sobrecarga de contenidos: 5 reglas para el diseño de eLearning 
• Guíe los ojos del estudiante: Consejos rápidos (y ejemplos) para un diseño de eLearning efectivo
• 10 consejos para diseñar USTED MISMO un curso eLearning
  

2. Legibilidad

La legibilidad en una pantalla es bastante diferente de la legibilidad en un medio tradicional como el papel. Esto ocurre principalmente porque la información se presenta de manera diferente en línea; está codificada en varias capas y se distribuye en varios medios.
Recuerde, los estudiantes no leen únicamente fragmentos de párrafos en línea. También interactúan con la información de varias maneras: hacen clic en un enlace o colocan el ratón sobre una imagen o ubicación en particular. Estos enlaces y anotaciones les permiten un mayor acceso a la información.
Una mejor legibilidad, entonces, trata de ayudar a los lectores a comprender el texto. Si el texto no se puede leer entonces el material simplemente no se puede entregar. Dado que la legibilidad es un aspecto esencial de la comprensión, es necesario tener en cuenta la facilidad con la que los estudiantes pueden leer el texto. ¿Pueden escanear rápidamente? ¿Incluso en los diferentes navegadores y dispositivos? ¿Qué pasa con el texto móvil? ¿Pueden reconocer los vínculos?
Lecturas obligatorias:

• ¿Cómo leemos en línea?-- Una guía para los profesionales de eLearning

3. Usabilidad

Probablemente ha oído hablar de la usabilidad estos días. Pero, ¿qué es realmente?
Jakob Nielsen de Nielsen Norman Group define la usabilidad como "un atributo de calidad que mide qué tan fáciles son las interfaces de usuario para usar".
En el campo del eLearning, la usabilidad considera cómo las interfaces de usuario permiten a los estudiantes realizar tareas relacionadas con el aprendizaje de manera sencilla. Cuando un estudiante ve una pantalla, la cuestión principal es si esa página se puede utilizar para su propósito como estudiante.
Tomemos una pantalla eLearning, por ejemplo. ¿Pueden los estudiantes navegar fácilmente y a su manera de una pantalla a otra? ¿Pueden moverse sin esfuerzo hacia atrás y hacia adelante o donde sea que tengan que llegar? Y una vez que llegan a la pantalla de su destino, ¿pueden intuitivamente hacer lo que se supone que deben hacer? Si la respuesta es sí, entonces no hay duda que el material tiene una buena calificación en términos de usabilidad.
Para revisar la usabilidad tenga cuidado con los links rotos, con el sistema de navegación desordenado, con las opciones de menú vagas y las etiquetas, con los títulos o páginas que no resultan descriptivos y con las imágenes o gráficos perdidos.

4. Facilidad de aprendizaje

Los profesionales, a menudo, confunden la facilidad de aprendizaje con la usabilidad. Aunque son conceptos similares, son un poco diferentes.
Con base en varias obras de autores como McLuhan, Arnheim y Elkins, la facilidad de aprendizaje considera qué tan bien una página o pantalla promueve el aprendizaje y el pensamiento. Para probar la "capacidad de aprendizaje " de un programa de eLearning, los profesionales tendrían que preguntarse "¿Qué tan bueno es el curso para aprender?" o " ¿Esta pantalla ayuda a la gente a aprender?"
Estas preguntas se enfocan en la usabilidad centrada en el aprendizaje. La página puede ser usable, puede permitir a los estudiantes completar tareas, ¿pero realmente les ayuda a aprender? Claramente la usabilidad y la facilidad de aprendizaje están íntimamente relacionadas. Una no puede existir sin la otra.
Para comprobar si una interfaz es "fácil de aprender" tiene que presentar el material de una manera tal que anime a los estudiantes a aprender. En vez de sólo confiar en las toscas y cortas diapositivas de PowerPoint  o de simplemente mover el formato tradicional a la web, por ejemplo, la pantalla tiene que aprovechar todas las ventajas de la tecnología.

by Karla Gutierrez 

Una guía rápida para entender cómo aprenden los adultos en línea by Karla Gutierrez

Todo el mundo aprende un poco diferente. Algunas personas prefieren la información visual, mientras que otros tienen que escuchar o escribir algo para entender el contenido. Al igual que cada persona tiene un estilo de aprendizaje, ciertos grupos de personas tienen sus propios estilos de aprendizaje, especialmente los adultos.
Este grupo distinto de alumnos, los adultos, responden mejor al eLearning cuando los diseñadores mantienen sus necesidades de aprendizaje específicas en mente. El eLearning para adultos tiene que tomar las señales de los pioneros en la educación para adultos, como lo son Malcolm Knowles y Bob Pike. Ambos reconocen que los adultos aprenden de maneras específicas y diferentes a los estudiantes universitarios tradicionales y otros estudiantes.
La comprensión de los principios básicos de la educación para adultos lleva a un eLearning más efectivo. Veamos como:

1. Los adultos aportan su experiencia propia a la capacitación. Deje que la utilicen.

Los adultos llegan al curso con una amplia gama de experiencias a sus espaldas. Son trabajadores, esposos, padres y tienen una riqueza de conocimientos basadas en estas experiencias previas.
Los cursos eLearning para los adultos reconocen, respetan y aprovechan los conocimientos que estos estudiantes traen a la mesa. Trate de incluir técnicas experimentales como :

•  Discusiones
• Estudios de casos reales
• Juegos donde se puedan resolver problemas reales
• Manipulación de escenarios con múltiples variables

Estas actividades permiten a los estudiantes adultos sacar algo de las experiencias pasadas y además, se involucran de una manera más práctica en su aprendizaje. En otras palabras, esto les permitirá que sean participantes activos en la experiencia de aprendizaje (después de todo, eso es lo que ellos prefieren). Tareas de aprendizaje interactivas también sacan el mayor provecho de los deseos de los estudiantes adultos para compartir lo que saben, validar sus experiencias y adquirir conocimientos a través de actividades prácticas. Después de todo, el aprendizaje se potencia si  damos a los estudiantes la oportunidad de reflexionar, revisar, y en lo personal relacionarse con el material y cómo podrían aplicarlo en la vida real.

2. Permita a los estudiantes adultos dar su propio significado.

Como dice Robert Pike, la gente no discute con sus propios datos. Los estudiantes adultos son mucho más propensos a invertir en una idea cuando generan una idea por sí mismos, ya sea a partir de sus experiencias o de la información presentada en el curso.
Para estructurar el aprendizaje de adultos con este enfoque, trate de:

• Hacer que los estudiantes compilen una lista de estrategias eficaces para hacer frente a un problema
• Presentar datos y solicitar a los alumnos sacar conclusiones acerca de su significado
•  Crear una lista de ideas tangibles que pueden poner en uso inmediatamente en sus trabajos

Mediante la creación de sus propios datos y llegar a sus propias conclusiones, los estudiantes adultos son más propensos a internalizar los conceptos de aprendizaje.

3. Los estudiantes adultos quieren divertirse.

El humor, la satisfacción y los juegos traen alegría y diversión a los cursos eLearning para los adultos, que por lo general tienen muy poco tiempo libre entre sus muchas obligaciones para el desarrollo profesional o el aprendizaje personal.
El humor no significa ser tonto. Lo que significa es poder ofrecer una experiencia de aprendizaje gratificante y alegre. Insertar el elemento de la "diversión" en su contenido eLearning puede ayudar a reducir el estrés y la ansiedad del alumno, sobre todo cuando se trata de aprender temas complejos. Y brindar un ambiente más relajado significa una mayor apertura al aprendizaje.
Los diseñadores de cursos eLearning deben buscar maneras de construir el entusiasmo y la comunidad entre los participantes, proporcionar retos y recompensas, e incorporar juegos y actividades creativas. Utilice el humor sólo en el contexto del aprendizaje. En otras palabras, el humor debe estar relacionado con su contenido.

4. El aprendizaje sucede cuando cambia el comportamiento.

No existe aprendizaje exitoso si no se traduce en un cambio en el comportamiento del alumno, o como dice la Ley del Proceso de Aprendizaje: "El aprendizaje no tiene lugar hasta que se cambie el comportamiento. No es simplemente una cuestión de mostrar que usted puede hacerlo, de demostrar que lo pueden hacer”. El cambio de comportamiento, sin embargo, toma tiempo, incluso cuando el aprendizaje es relevante, útil y atractivo.
Para cambiar el comportamiento, proporcione a los estudiantes múltiples oportunidades para aplicar los nuevos conocimientos y habilidades. En otras palabras, es necesario crear un ambiente de aprendizaje que brinde a los estudiantes la oportunidad de practicar. Esto aumentará la probabilidad de retención y aplicación en el puesto de trabajo.
La creación de material eLearning para adultos es diferente al desarrollo de los cursos para los estudiantes universitarios o de secundaria. Ellos tienen diferentes necesidades y traen una nueva mentalidad al curso. La comprensión de estas ideas clave detrás de cómo aprenden los adultos puede ayudarle sin duda alguna a crear cursos más exitosos.

10 problemas típicos en tutoría eLearning y las estrategias para solucionarlo

 Posted by Nuria Vallejo

A continuación, una serie de estrategias que facilitarán la resolución de algunas situaciones, que con frecuencia, se encuentra un tutor en el desarrollo de un curso de eLearning.

1. Una persona manifiesta que no entiende nada

En este caso, se debe pedir a la persona que especifique su duda para concretar cuáles son las causas y poder ofrecer una respuesta de calidad.

Debemos descartar que la base del problema de desconocimiento del alumno se deba a que no sepa moverse por la plataforma. Interactúa con el alumno para conocer las lagunas cognitivas de manera concreta.

2. Existe muy poca participación en el foro

Debemos analizar el motivo, los más comunes son que las líneas de debate abiertas no sean adecuadas, por ser demasiado ambiguas; si esta es la causa, redefiniremos el  debate concretándolo en preguntas que puedan suscitar el interés del grupo, acorde a su nivel de aprendizaje.

Otro motivo común es la timidez del grupo a participar abiertamente frente a los demás; en este caso, enviaremos un mensaje grupal invitando a todas las personas a compartir sus dudas y comentarios, fomentando la reflexión de los contenidos y las críticas constructivas al mismo, propiciando una mayor participación.

O quizás plantearnos ¿lo estamos haciendo bien? La forma de dinamizar es de respuesta tardía, quizás deberíamos cerrar nuestra intervención con otra pregunta para reincentivar el debate y reorientar la participación.

3. Una persona realiza una pregunta y la respuesta está en los contenidos

Le mostraremos que la respuesta se explica en el material del curso, indicándole la página exacta y el texto que se refleja comentándolo.

Aprovecha las herramientas que te ofrece la plataforma para difundir el esfuerzo, los foros o grupos de alumnos pueden ser un buen lugar para gestionar este tipo de dudas para que también beneficie al conjunto del alumnado y no tengan miedo a preguntar y solventar dudas.

4. El alumnado propone al equipo tutorial que haga un resumen del material del curso

Debemos sugerir que realicen ellos mismos un resumen del material, repartiendo la elaboración entre las distintas personas que componen el grupo. Actuando así contribuiremos a que el alumnado se responsabilice de su aprendizaje y comparta con el resto de compañeros el trabajo realizado y los diferentes puntos de vista e interpretaciones.

5. Todas las consultas se reciben en el correo del equipo tutorial

Si los mensajes recibidos conciernen directamente al contenido del curso, debemos recordarles las ventajas de enviar las dudas al foro indicando que la gran mayoría de dudas son comunes y se pueden compartir soluciones.

Asimismo, le indicaremos que este mensaje puede resultar de interés para el resto del grupo por lo que (con su permiso) publicaremos la duda en el foro del Módulo.

6. Algunas personas no participan en las herramientas de comunicación

Enviaremos un mensaje que incite a la participación haciendo una alusión directa o indirecta, ya que en muchas ocasiones hay personas que desean participar y sólo necesitan un poco de empuje por parte del equipo tutorial.

Los grupos de foros son altamente adictivos pero hay que saber dar con la tecla, promueve mensajes transgresores si hiciera falta, una vez participen 3 usuarios lograrás que se añadan más personas al debate.

7. Consulta que queda fuera de los contenidos del curso

Podremos contestar siempre que tengamos la respuesta. En caso negativo, debemos proporcionar las fuentes de consulta, para que la persona disponga de medios para resolverla y solicitar ayuda a los otros compañeros.

8. Malentendido en el foro

Tendremos que esperar un tiempo prudencial para ver si el problema se resuelve espontáneamente entre los participantes. Si no sucede así, mediaremos en el conflicto  aclarando la situación y los malentendidos, solicitando a las personas implicadas que expliquen lo sucedido y cómo cada persona ha interpretado la situación para comenzar a aclararla.

Si hubiese algún indicio de falta de respecto en el foro, debemos detectarlo lo antes posible, eliminando el mensaje si fuera preciso e indicando por correo personal a la persona responsable su error. Disculparemos este acto en el foro, invitando a los participantes revisar y cumplir las Normas de Cortesía (Nettiquete).

9. Una persona plantea en el foro una situación real que le ha sucedido en relación a los contenidos del curso, del cuál solicita una posible solución

Podemos solicitar al resto de alumnado que intenten resolver el caso, con aportaciones propias. Para cada mensaje aportado (solución emitida) debemos ofrecer nuestro punto de vista como expertos/as en la materia. En último caso y como mensaje final de esta línea de debate, valoraremos aquellas soluciones que más se acerquen a la realidad y las recopilaremos a modo de resumen, agradeciendo la participación de todos.

10. Una persona comunica que tiene problemas técnicos para visualizar el Aula Virtual

Debemos obtener la máxima información sobre el problema por si podemos solucionarlo. En caso negativo, comunicaremos la incidencia a la coordinación del curso, informando a la persona afectada de tales gestiones.

¿Cómo leemos en línea?-

Diversas investigaciones acerca del cerebro abren nuevas oportunidades que los diseñadores de eLearning pueden aprovechar al máximo. Una de esas oportunidades está en cómo las personas  leen en la web.
Estudios que siguen los movimientos oculares y los puntos de fijación, mientras los lectores miran contenidos en la web, encuentran respuestas a preguntas como:

• ¿En dónde centra su atención la gente cuando lee en línea?
• ¿Cuándo leen las personas y cuándo “escanean” el contenido?
• ¿Cómo podemos animar a la gente a leer más en la pantalla?

Esta guía debería ser suficiente para ayudarle a aprovechar los últimos estudios científicos y crear un curso eLearning efectivo – con contenidos que las personas realmente lean y se identifiquen. 

Los usuarios prestan más atención a la parte izquierda de la pantalla

En un estudio de seguimiento ocular realizado por el Dr. Jakob Nielsen, experto en usabilidad y uno de los diseñadores más influyentes del mundo según la revista Business Week, los usuarios prestan la mayor parte de su atención a la parte izquierda de la pantalla.
Muchos usuarios invierten hasta un 69% de su tiempo en el lado izquierdo de la pantalla y sólo el 30% de su tiempo viendo la mitad derecha. Esto es especialmente cierto para las personas que están culturalmente acostumbradas a leer y escribir de izquierda a derecha.

Las personas leen más lento a través de una pantalla

El mismo estudio del Dr. Nielsen también encontró que las personas leen un 25% más lento utilizando una computadora en comparación con la lectura en papel. ¿La solución de Nielsen? Escriba un 50% menos. Esto suena como una solución simplista, pero no lo es.
Menos texto hace que sea más fácil concentrarse para los lectores. Tener menos material para consumir hace que sea más fácil para ellos  juzgar, analizar y dar sentido a lo que están leyendo.
Escriba menos, mediante el uso de oraciones activas y cortas. Sustituya palabras por imágenes,  siempre que no altere el significado.

Las personas rara vez leen, en su lugar “escanean” el contenido

El mismo estudio de seguimiento ocular reveló que, en promedio, menos del 20% del contenido en una página web se lee realmente. Las personas captan ciertas palabras y oraciones o solamente escanean la pantalla rápidamente.
No deje que estos hechos le desalientan. Hablan de cómo las páginas web se desempeñan en promedio. En realidad usted puede ayudar a que los usuarios lean más. Uno de los test de usabilidad de Nielsen mostró mejores resultados mediante la mejora de la usabilidad, incluir contenido “escaneable” y una redacción objetiva.
Haga que sea fácil para los lectores consumir la mayor parte de su contenido. Resaltar palabras clave, utilizar títulos descriptivos y claros, escribir oraciones y párrafos breves, llegar al punto rápidamente, y utilizar las listas y viñetas son algunas técnicas que podría utilizar.

Las primeras impresiones se forman rápidamente

Sólo se tarda 2,6 segundos para que los usuarios formen sus primeras impresiones -desde el momento en que sus ojos se enfocan en un área específica de una página-. Ese algo específico puede ser un botón, una imagen o un ícono.
Los estudios han demostrado que entre mejor sea la primera impresión, más tiempo permanecerán los usuarios en la página. El punto es simple. Es realmente enfocarse en los detalles para lograr una buena primera impresión.

Los títulos grandes atraen la primer mirada

Títulos dominantes, sobre todo cuando se colocan en la esquina superior izquierda, por lo general atraen la mirada en primer lugar. De hecho, tienden a captar la atención más rápido que las imágenes.
Saque el máximo provecho de sus títulos. Haga que sean significativos para ayudar a sus alumnos a encontrar el contenido que necesitan fácilmente. Redacte títulos relevantes, simples, concisos e irresistibles.

Lo importante va de primero

Como usted organice los elementos en una lista o acomode el contenido es crucial para mantener conectados a los usuarios. La capacidad de los lectores para concentrarse y retener información es más baja en el medio de la capacitación. Pero su atención y retención son más altas al comienzo y al final.
La "pirámide invertida" es un estilo de escritura que parece ser una buena opción para los lectores en línea. La estructuración de las pantallas de esta manera significa colocar la información importante en la parte superior (decirles que hay ahí para ellos) y luego apoyar eso con las frases que siguen.

Los elementos visuales pueden mejorar la legibilidad

Es decir, siempre y cuando usted esté utilizando imágenes de manera estratégica. Por estratégico queremos decir que se ha seleccionando cuidadosamente cada imagen en la pantalla. Cada elemento gráfico incluido se relaciona con o refuerza el contenido textual.
Las imágenes son perfectas para segmentar el texto. Además, las personas procesan la información visual 60000 veces más que el texto.
Comience por sustituir largos trozos de textos con imágenes pertinentes. Una infografía bien investigada y bien diseñada es ideal. De hecho, un estudio de Nielsen encontró que los usuarios prestan atención a "fotos y otras imágenes que contengan información relevante".

By Karla Gutierrez 

Evite la sobrecarga de contenidos: Cinco reglas para el diseño de eLearning

Imagine estar sentado frente a una computadora para completar un curso eLearning e instantáneamente sentirse confundido, abrumado y frustrado con la cantidad de información mostrada a la misma vez en una sola pantalla.

Muchos colaboradores que participan en los cursos eLearning reportan esto como una queja. Con frecuencia, están inundados con información, datos y contenido relacionado y el curso se siente rápidamente mucho más parecido a una conferencia y menos como un entorno de aprendizaje interactivo.

En este intento de proporcionar tanta información como sea posible, el curso es víctima de la sobrecarga de contenidos. Por eso, es su deber recordar que un curso eLearning no es un libro electrónico y la mente del usuario necesita tiempo, espacio y la oportunidad de integrar los entendimientos más esenciales. Además, prestar atención a los detalles y ofrecer una cuidadosa presentación del material es clave en el proceso de desarrollo de eLearning.

Estas son las directrices de diseño o reglas que deberá seguir para mejorar la experiencia de aprendizaje y evitar la sobrecarga de información:

1. Escriba un título claro que explique la idea principal de cada pantalla.

Escriba titulares que expliquen claramente la idea principal de cada pantalla del curso. Títulos vagos o simples etiquetas como "Introducción", "Beneficios" o "Retos" son demasiado amplios. Estos sólo sirven como puntero para indicar al estudiante dónde se encuentra en el curso, pero no ofrecen una descripción detallada de qué trata la pantalla.

Un buen titular habla por sí solo. Esto hará que la gente se detenga y piense. Por ejemplo, "Tres formas en que la tecnología transformará el futuro de los negocios" es más atractivo e intuitivo que "Beneficios".

Es fundamental para el procesamiento mental eficiente que su titular siempre se escriba en la pantalla. Los estudios muestran que las personas aprenden mejor cuando el contenido se organiza con titulares y esquemas claro (el Principio de Señalización).

2. Evite dividir la atención.

Si usted está planeando integrar texto explicativo e imágenes relacionadas, asegúrese de que se encuentran cerca uno del otro y en la misma pantalla. Cuando el texto se encuentra al margen de los efectos visuales correspondientes, se requiere que los estudiantes revisen la información relacionada en dos lugares separados. Esto puede causar confusión, lo que aumenta la demanda cognitiva de la tarea.

3. Deshágase de todos los elementos que no apoyan la idea principal.

¿Considera que incluir más contenido en la pantalla sería bueno para sus alumnos? Recientes investigaciones sugieren que no es así. Si usted simplemente está presentando grandes bloques de información en una pantalla, lo que en realidad está haciendo es cerrar el proceso cognitivo del alumno. Las personas aprenden mejor cuando el contenido poco relevante o innecesario se excluye en lugar de incluirlo (el Principio de Coherencia).

Puede ser difícil eliminar contenidos en el proceso de desarrollo de un curso eLearning, pero es esencial para evitar abrumar a los alumnos. Esto se puede lograr fácilmente de las siguientes maneras:

• Elimine el contenido redundante. Esto permitirá a los usuarios procesar la información una vez en lugar de tener que acceder a la carga de memoria de trabajo varias veces. La información técnica redundante puede parecer útil repetirla, pero en su lugar puede dejar a los usuarios confundidos y abrumados.
• Identifique los contenidos más importantes y remueva las partes no esenciales. Diversos estudios han demostrado que la eliminación de texto, audio e imágenes extraño o poco relevantes efectivamente reduce la sobrecarga de información para los estudiantes.
• ¡Mueva o elimínelo! Existe información suplementaria que a menudo se considera       " buena de tener ", pero no es esencial.  Esta información la puede mover a un lado, en pestañas o crear enlaces, por lo que sigue siendo de fácil acceso, pero no está en un lugar que pueda sobrecargar el usuario.

4. Proporcione instrumentos de apoyo para el trabajo.

Con más de un 49% de los estadounidenses que hoy en día navegan en Internet en sus dispositivos móviles, diversos estudios revelan que las personas estamos confiando en Google para almacenar el conocimiento a largo plazo, en vez de en nuestros propios cerebros. Estamos programados para recordar cómo acceder a la información para futuras consultas.

Trate de buscar oportunidades para incluir instrumentos de apoyo para  el trabajo en sus cursos. Estos son una excelente oportunidad para agregar el contenido importante en un formato fácil de digerir y de acceder en cualquier momento (incluso terminado el curso). Las listas de comprobación, las guías de referencia, los resúmenes de módulo, las preguntas más frecuentes y las definiciones de los términos clave son sólo algunos ejemplos de material de ayuda para el trabajo. Sin embargo, solamente brindar la información al usuario no es suficiente. El curso eLearning debe ser diseñado para promover su uso y proporcionar un escenario en el que el usuario entiende su importancia.

5. Utilice las señales.

Términos en negrita,  círculos rojos o flechas, subrayado y resaltado son ejemplos de señales que ayudan a dirigir la atención del alumno al contenido esencial. Disminuir la cantidad de información que debe ser memorizada puede ayudar a enfocar directamente las partes más importantes del contenido. Además, los estudios muestran que resaltar los términos clave y / o enfatizar ciertos elementos que aparecen en pantalla ayuda a los estudiantes a construir una relación entre la información que hay que saber y la información que es de apoyo.

by Karla Gutierrez

El Diseñador Instruccional: “Pilar fundamental para el éxito de un proyecto e-learning”

Uno de los temas que más me gusta compartir a la hora de gestionar un proyecto el-learning, es el del Diseño Instruccional, éste en cierta medida es un pilar importantisimo para el exito de dicho proyecto, a contiuación algunos apuntes relacionado con el tema, espero les interese y le ayude a gesionar sus proyectos e-learning.
En la actualidad, ha aumentado considerablemente la realización de proyectos e-learning, los cuales demandan de Diseñadores Instruccionales, para que desarrollen estrategias de formación de calidad para ambientes virtuales e aprendizaje.

En este sentido toda propuesta formativa debe contemplar un Diseñador Instruccional que sea capaz de dar respuesta a interrogantes tales como ¿A quién se enseña? ¿Para qué se enseña? ¿Qué se enseña? ¿Cómo se enseña? ¿Con qué y cómo se evalúa lo enseñado?, interviniendo así en todas las fases de un curso o programa en línea y afirmando entonces, que el diseño instruccional o didáctico puede determinar el éxito (o no) de un proyecto e-learning.

Ahora bien el Diseñador Instruccional es el experto quien mejor debe conocer la forma de trabajo del usuario final en este caso el estudiante, además domina los contenidos de enseñanza y por lo tanto el responsable de planear la estrategia comunicativa del programa en función de las necesidades y características de ese usuario. Por esta razón, su presencia dentro del proyecto no se puede limitar a la elaboración de textos, es el lider de todo el proceso desde sus inicios hasta el momento de la implementación del curso, en otras palabras, es el especialista en metodologías, procesos, estrategias, y aplicación de los diferentes métodos que deben ser considerados durante la fase de diseño de un curso o programa de formación.

El Diseñador Instruccional es quien selecciona el metodo que se va a implementar en el proyecto e-learning, por ejemplo puede usar la metodologia ADDIE,el cual es un modelo basado en el Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación, tal como sus sigla lo expresa, a continuación una breve descripción del modelo:

• Análisis. En la fase de análisis se define el contenido de la formación de acuerdo a la institución, el equipo de trabajo, la preparación de los responsables de la formación y, por supuesto, el presupuesto.
• Diseño. Se organizan los objetos de aprendizaje, periodicidad, estructura de los módulos, método psicopedagógico, interacciones, es decir, todos los elementos organizativos para desarrollar la enseñanza y el aprendizaje.
• Desarrollo. Supone poner en práctica el guión definido previamente, es decir la elaboración de los objetos de aprendizaje, integración del contenido en las aulas virtuales, etc.
• Implementación. Trabajaremos junto a los informáticos para poner en marcha la política de alfabetización y estableceremos un período de prueba en lo que la evaluación de un grupo de estudiantes sea fundamental para conocer los posibles fallos antes de poner el proyecto en marcha.
• Evaluación. La evaluación afecta a todas las fases del modelo, lo que favorece la efectividad del mismo. Aunque en este caso destacaremos la evaluación de los objetos de aprendizaje, la evaluación del modelo pedagógico y la evaluación de conocimientos de adquiridos por los estudiantes que es también otro de los elementos clave.

Este proceso sistémico que realiza el Diseñador Instrucional tiene como objetivo planear y delinear una propuesta formativa, parte del análisis de una necesidad de aprendizaje o de capacitación, pasando por la selección y desarrollo de actividades y recursos para satisfacerla, hasta desarrollar los procedimientos para evaluar si dicho aprendizaje fue alcanzado. Este procedimiento se fundamenta en teorías y principios generales de aprendizaje permitiendo así optimizar la instrucción.

Ahora bien, estos modelos de diseño instruccional tienen sus origenes desde hace mucho tiempo y son valiosos los aportes que expertos hacen en cuanto al tema, por ejemplo (Jonasson, en linea). nos comenta que los avances tecnológicos de los 80s y 90s han permitido a los diseñadores Instruccionales moverse más hacia el constructivismo. Una de las herramientas más útiles de los diseñadores Instruccionales constructivistas es el hipertexto y la hipermedia porque les permite diseños ramificados en lugar de lineales como tradicionalmente se han hecho. Las hiperligas para los estudiantes es un buen medio de control indispensable para el aprendizaje constructivista; aunque han surgido algunas preocupaciones en torno a los aprendices novatos, como que se puedan “perder” en el océano de hipermedia. Para atender este riesgo, Jonassen y McAlleese (Jonnassen y McAlleese, en linea) hacen notar que cada etapa de la
adquisición de conocimiento requiere de tipos diferentes de aprendizaje y que la adquisición del conocimiento inicial, tal vez sea mejor realizarla mediante la instrucción tradicional con salidas de aprendizaje predeterminadas, interacción secuencial determinada y evaluaciones con criterios referenciados, mientras que una fase más avanzada de adquisición de conocimientos se ajusta mejor a ambientes constructivistas.

“Un adecuado diseño instruccional que se refleje en el guión literario y técnico, en la estructura de navegación, en la interfaz, en los recursos y en los medios tecnológicos empleados garantizará que se produzca el conocimiento.”(Londoño, 2007:20)

De allí la importancia que el Diseñador Instruccional desarrolle habilidades y obtenga herramientas concretas que le permitan delinear una propuesta a medida de las necesidades de capacitación de la persona u organización que lo demanda.

Cibergrafia:

• Computadores como Herramientas de la Mente.
• Red Virtual de Tutores.
• NetLearning.
• Wikipedia. 

Diseñador Instruccional: “Pilar fundamental para el éxito de un proyecto e-learning” por Edumatica Consulting se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombia. Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden encontrarse en http://www.edumatica.net/blog.

Uso educativo de las tabletas digitales en Educación Infantil

Uso educativo de las tabletas digitales en Educación Infantil from Pere Marquès

5 claves para un e-Learning eficaz

Todo el mundo acepta, tanto en el ámbito profesional como en el académico, que el e-Learning va a ser una pieza importante (si no la base) de los programas formativos del futuro.
Podríamos decir que esta premisa es ya hoy en día una realidad, si no fuera porque todavía algunos escépticos dudan del poder educativo de las herramientas on-line, quizás influidos por experiencias no del todo alentadoras en plataformas y entornos de aprendizaje mal planteados.
Pero las cifras cantan. Ya en 2012, el 40% de las compañías españolas capacitaban al menos a la mitad de sus empleados a través de programas de e-Learning (1st European e-learning Barometer. CrossKnowledge. 2012). Cifra que ha aumentado en 2013, ya que se crece exponencialmente a un nivel del 50% anual. Se calcula que en España, en 2014, 22 millones de personas realizarán algún curso on-line.
Y es que los beneficios económicos y educativos que supone esta ‘nueva forma de aprender’ son tangibles. Según IBM, cada dólar invertido en e-Learning supone 30 dólares de facturación (The value of training. 2008). No es mala cifra si pensamos que, además, la formación virtual supone ya de por sí un ahorro de costes, e incluso es más respetuosa con el medio ambiente. Y todo ello avalado por estadísticas y estudios que enfatizan que hay un incremento del rendimiento y de los niveles de retención.
¡Todo muy bonito! ¿Verdad? Pues sí, pero no hay que olvidar que el e-Learning es un método educativo (como tantos otros) con infinitud de ventajas, pero que no nos llevará a ninguna parte si lo utilizamos de manera incorrecta. Veamos, por lo tanto, algunas claves que debemos tener siempre en cuenta si queremos crear un entorno de aprendizaje eficaz:

1. Tener siempre presente el objetivo.

El e-Learning responde siempre a una necesidad. Identificar bien las necesidades formativas del alumnado es algo básico si queremos que se dé realmente una situación de aprendizaje, y que este sea provechoso para la persona y para la organización a la que pertenece.
Muchas veces nos centramos en conseguir que nuestra plataforma sea la más bonita, la más completa, la más multimedia… pero la realidad es que no importa que sea algo menos bonita o menos completa (dentro de unos límites, claro), siempre que sirva mejor para cumplir su objetivo.
Esto requiere un buen análisis del alumnado y de la situación del entorno en el que nos vamos a desenvolver (Análisis de la Realidad).

2. No menospreciar el Diseño Instructivo.

A veces cometemos el error de empezar a crear materiales formativos sin haber especificado aspectos como la metodología, los criterios de evaluación, la modalidad del curso (semipresencial, totalmente on-line…), la tutorización…
Podemos contar con unos buenos materiales, pero…¿se adecúan al curso que queremos? Primero hay que pararse a pensar en todos los aspectos formativos que conlleva un curso, eligiendo aquellos que mejor se adecúan a nuestro objetivo. No comencemos a crear la casa por el tejado. Sentémonos a estudiar un poco la globalidad del curso antes de actuar. Una buena planificación nos permitirá personalizar mejor los contenidos y ahorrar en costes de producción (tiempo y dinero).

3. Elaborar Materiales de Calidad.

Habitualmente nos encontramos con plataformas con materiales poco trabajados, obsoletos e inadecuados para el tipo de formación al que nos estamos refiriendo. ¿Colocar 30 PDFs, con formato de hace 20 años, en una plataforma virtual es e-Learning? Rotundamente: No.
El e-Learning supone una estrategia y unos materiales adecuados. Hay que hacer un esfuerzo por aprovechar las ventajas que ofrece un entorno multimedia. Utilicemos materiales atractivos, novedosos, con extensión óptima para el tipo de contenido que se trate, a través del canal adecuado, y beneficiémonos de las virtudes de las herramientas colaborativas on-line. Y, si se siente incapaz, no dude en pedir ayuda a un experto. La formación y capacitación de los creadores de contenido es vital para el desarrollo de un curso de calidad.
¿De qué nos sirve tener la casa más moderna del mercado si la amueblamos con muebles del siglo XVII? Son más pesados y más incómodos que los actuales, posiblemente astillados y, en mi opinión, más feos y menos atractivos en general. Creemos un entorno adecuado y mejorará nuestra percepción de comodidad y nuestra motivación.

4. No todo se puede aprender a través de una pantalla.

Los entornos virtuales son  idóneos para obtener determinadas capacitaciones, pero no sirven para todo. Hay capacidades profesionales y conocimientos que hay que trabajar en un entorno físico. Del mismo modo, no hay que menospreciar el valor añadido que supone el conocimiento personal y la comunicación “tú a tú”.
No dejemos totalmente de lado, pues, la formación presencial. Es por esto que todavía muchas empresas y centros educativos eligen el Blended learning (aprendizaje semipresencial) como el método más apropiado; ya que constituye una especie de ‘híbrido’ que reúne las ventajas de las dos modalidades de formación (on-line y off-line).

5. Abrir el abanico de posibilidades

En un mundo en constante evolución sería un error cerrarse a un modelo de formación o  a unos contenidos específicos. Es por ello que se tiende a la creación de cursos modulares, que permitan la mejora y la re-adaptación de manera fácil.
Las plataformas LMS (como Moodle) nos permitirán enlazar e integrar nuevos contenidos con facilidad, de manera que el curso no quede obsoleto y anticuado a la primera de cambio. También se tiende al uso de píldoras de aprendizaje y a la estandarización, con el objetivo de reutilizar los contenidos formativos en otros cursos y otros entornos formativos.
Los contenidos hoy en día deben de ser dinámicos. El conocimiento y la tecnología avanzan a una velocidad vertiginosa y, por lo tanto, debemos tener esto en cuenta a la hora de llevar a cabo nuestros cursos.

Estas 5 claves básicas nos permitirán evitar más de una situación embarazosa y harán que la experiencia de e-Learning se convierta en una situación auténtica de aprendizaje. Seguidlas y veréis como los resultados aumentan y los alumnos os lo agradecen.

Por Oscar Montero  27/11/2013
 

3 tipos de interacciones que debe incluir su curso eLearning

  

Ciertamente, la mayoría de nosotros, alguna vez ha asistido a una sesión de capacitación larga y aburrida (ya sea virtual o presencial), donde los estudiantes son simplemente observadores pasivos y se les da poca o ninguna oportunidad de participar.

La verdad es que este tipo de instrucción apenas logra un leve impacto en la audiencia. Para un aprendizaje efectivo se necesita interacción. Esto es lo que hace que la experiencia sea más útil y valiosa para el estudiante.

De acuerdo con MG Moore existen tres tipos de interacción esenciales para el aprendizaje. Asegúrese de contar con ellos: 

• Entre  alumno-alumno
• Entre  alumno-instructor
• Entre alumno-contenido 

Las teorías del aprendizaje en la interacción es una cosa.  Pero, su aplicación en la vida real es otra. Moore considera que muchos programas de aprendizaje en línea cometen el error de centrarse en un solo tipo de interacción e ignoran el resto. Para evitar esto, aprenda más acerca de la interacción efectiva en el eLearning.

Asegure un alto nivel de estos tres tipos de interacción:

1) Entre alumno y alumno

Este tipo de interacción se da entre dos alumnos o entre un grupo de alumnos que toman el mismo curso. Esto puede ocurrir con o sin el instructor.

La interacción social, sin duda, juega un papel primordial en cómo aprenden las personas y es algo que muchos profesionales de eLearning tienden a olvidar (o ignorar). Los estudios muestran que la interacción alumno-alumno lleva a un mayor aprendizaje y una alta satisfacción. Esto es probablemente porque los estudiantes están motivados a aprender cuando están en un grupo, ya no se sienten aislados y se benefician de la realimentación de otras personas.

Planee interacción alumno-alumno en el curso tomando en cuenta la colaboración del estudiante y el intercambio de información. Construya un sentido de comunidad dentro de los estudiantes que toman el curso. No se limite a animarlos a compartir sus puntos de vista. Cree un ambiente de aprendizaje en el que pueden participar, ofrecer respuestas y comunicar mensajes cortos y enfocados. Esto fomenta relaciones sólidas entre los estudiantes y les permite comprender mejor el material.

Acción rápida: Permita a los alumnos interactuar entre sí. Puede comenzar con  foros de discusión, herramientas de telecomunicación  como correo electrónico y salas de chat, y las herramientas de colaboración social. Por ejemplo, cree  un foro solo para estudiantes donde puedan discutir sus intereses o incluso, programe sesiones de chat en los que ellos puedan asistir para discutir un tema específico.

2) Entre alumno e instructor

Este tipo de interacción ocurre cuando un instructor proporciona información, realimentación o simplemente  guía al alumno. También se lleva a cabo cuando un alumno hace preguntas al instructor o se comunica con él o ella.

El instructor, entonces, sirve como una guía, un facilitador, un experto o un apoyo, dependiendo de la situación. Aún cuando se dé la interacción entre alumnos, es importante que  el instructor esté presente durante todo el curso. Al proporcionar realimentación continua a los alumnos, el profesor puede aclarar las dudas, reforzar los puntos cruciales y brindar la correcta interpretación de un tema, así como estimular el interés y la motivación de los estudiantes.

A diferencia del profesor en una configuración de clase tradicional, en el eLearning el instructor no toma el centro del escenario. Él o ella se convierte en una "guía al lado" y no un "sabio en el escenario".

Acción rápida: Promueva la interacción alumno-instructor al: 

1. Intensificar el diálogo entre el instructor y el estudiante (ofrecer diferentes  medios de contacto. Por ejemplo, proporcionar dirección de correo electrónico, cuentas de redes sociales y  número de teléfono de la oficina).
   
2. Brindar seguimiento de los resultados y monitorear la participación del alumno en el curso.
   
3. Ofrecer información oportuna y rápida (responder a los estudiantes tan pronto como sea posible, idealmente dentro de las siguientes 24 horas).
   
4. Proporcionar información clara y detallada a los alumnos para cada paso del camino.
   

Hay muchas otras estrategias disponibles por ahí. Independiente de  la que elija, asegúrese de que los estudiantes realmente puedan sentir su apoyo y presencia en el curso.

3) Entre alumno y contenido

Este tipo de interacción tiene lugar cuando los propios estudiantes obtienen información directamente de los materiales de aprendizaje. Sucede cada vez que interactúan con el texto o el material multimedia.

Los investigadores consideran que la interacción alumno-contenido es la forma  más importante de interacción en el eLearning ya que es donde el aprendizaje tiene lugar. Una vez que los estudiantes acceden a los materiales de aprendizaje, tales como multimedia, conferencias y documentos, los estudiantes deben  ser capaces de consumirlos de manera personalizada. Ellos deben ser capaces de hacer una pausa, rebobinar y repetir las diferentes partes del curso para dominarlo completamente.

Acción rápida: Ofrezca a los estudiantes contenido en diferentes formatos, incluyendo texto, audio o vídeo. Bríndeles espacio para pensar o cuestionarios para comprobar la comprensión.

Además, asegúrese de que los materiales se puedan leer fácilmente en la pantalla o se puedan imprimir. Por otra parte, desarrolle tareas retadoras que requieran que los estudiantes interactúen con el contenido y exploren el tema con mayor detalle. Simulaciones, búsquedas web, escenarios, estudios de casos, etc., todos estos requieren que los participantes interactúen con el contenido y aprendan más sobre el tema.

by Karla Gutierrez

Tendencias e-Learning para 2014

Cada vez son más las herramientas, métodos y recursos educativos que van apareciendo bajo la etiqueta del e-Learning. La evolución de las nuevas tecnologías no se escapa a esta modalidad de aprendizaje en constante crecimiento, lo que nos obliga a pararnos un poco a pensar sobre “lo que está de moda” y lo que nos deparará el futuro.
Se ofrece a continuación un resumen de las tendencias actuales en e-Learning, que marcarán inevitablemente el rumbo de nuestro sector en 2014. Debemos tenerlas presentes y utilizarlas a nuestro favor para no quedarnos “desactualizados”.

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Elearning: ¿Educar o aburrir?

Hemos vivido una cultura y una tradición educativa donde el rol de los estudiantes  ha sido siempre pasivo es decir leer, escuchar y memorizar para el examen. Desde luego este aprendizaje  era poco motivador, bastante  aburrido y de funestas  consecuencias (tratemos de recordar lo aprendido en los años de colegio o universidad y nos daremos cuenta que hemos olvidado gran parte de los conocimientos adquiridos). Las nuevas teorías educativas han demostrado que el verdadero conocimiento se adquiere y se construye cuando el estudiante se desempeña de manera activa, cuando aprende de sus experiencias, cuando experimenta. Para ello será imprescindible la labor del docente, quién deberá lograr que el proceso de aprendizaje sea activo y participativo, donde el estudiante pueda construir sus propios conocimientos acerca de nuevos contenidos, pero en relación con los que ya tenía anteriormente.

En una metodología e-Learning el alumno debe romper la dependencia profesor-alumno a la que estaba acostumbrado y debe convertirse en el protagonista de su proceso de aprendizaje. Su actitud debe ser activa, participativa, permitiéndose así adquirir destrezas que le permitan no sólo tener acceso y manejo de información sino crear y proyectar información que enriquezca su aprendizaje.

En la universidad, el punto más importante es el contenido que el alumno va adquirir a través de la asignatura que el profesor desarrollará, es por ello que la educación por medio de e-Learning incorporó otros medios que facilitaron aún más la accesibilidad y la difusión de la educación, este proceso ha incorporado actualmente contenidos que  han seguido siendo los mismos, asociando mayor cantidad de información,  por medio de videos, multimedia, videoconferencias, blogs, etc , en realidad lo ideal es generar diferentes cápsulas  de aprendizaje que se puedan administrar en distintos momentos del día, para ello es necesario dinamizar  los cursos con diversos elementos y recursos de aprendizaje, por ejemplo: videos, animaciones cortas, contenidos debidamente fraccionados y dosificados, etc.

Cabe recalcar que un contenidos online, en consecuencia no es un texto de Word pasado a HTML sino al contrario debe ser un material dinámico , interactivo, directo, práctico en realidad que contribuya a la autoformación del estudiante  ya que el éxito de una asignatura radica en darle a los contenidos su verdadera importancia.

Podemos observar que una de las necesidades más notorias a la hora de realizar una acción formativa mediante una metodología de e-Learning  es la de disponer no solo de unos contenidos enfocados a las características de la  enseñanza tradicional, es decir contenidos que incluyan descargas de Word,Pdf o presentaciones PowerPoint o simples conversiones a HTML, sino al contrario debemos  aprovechar las ventajas que internet pone a nuestra disposición, como docentes debemos ser capaces de gestionar recursos y contenidos digitales de calidad, generando así nuevas expectativas en nuestros estudiantes.

Cuando se vela  por sistemas en los que la figura del profesor se convierte en un simple soporte para el aprendizaje individual del alumno, ya sea a través del correo electrónico, foros o chats cobran una   mayor  relevancia la calidad didáctica, funcional y estética de los contenidos que reciben los estudiantes pues algunas veces  se enfrentan  solos  al material didáctico que se le da, al respecto Asinsten (2007)  menciona “una animación aburrida, aburrirá tanto como un texto aburrido”, de ahí radica la importancia en la elaboración y selección del contenidos online, mismos que deben tener ciertas características para lograr los objetivos propuestos . Por tanto como docentes debemos tener una actitud más dinámica ante las innovaciones que requieren los cambios que sufren tanto los contenidos ya que los mismos se constituyen como pilares claves para el éxito del e-Learning.

Como vemos, los contenidos son la pieza fundamental de una metodología e-learning o en todo caso mediante el e-Learning con o sin apoyo del tutor. Por tanto, los materiales han de ser creados específicamente  para la función que deben cumplir, es decir una misma información se puede presentar de diferentes formas, dependiendo de los objetivos que intente cubrir y del medio en que se vaya a implementar, es así que deberemos transformar los contenidos que pretendemos transmitir de acorde a nuestros objetivos de manera didáctica, accesible, atractiva, etc propiciando así  en el estudiante nuevas expectativas de aprendizaje. Por tanto en el desarrollo de un determinado material educativo se deben cuidar con especial atención los aspectos didácticos, al menos cuando utilizamos como medio de transmisión de conocimiento la metodología e-learning, tendremos que tener en cuenta las limitaciones y posibilidades que nos ofrece este medio.

Si realizamos contenidos interactivos en e-Learning , debemos desarrollar animaciones que se carguen en la plataforma rápidamente, lo mismo sucede si se trata de materiales para imprimir, en este caso debemos trabajar  con formatos pdf  de baja resolución ( no muy cargados o pesados), entonces la clave se encuentra en realizar un análisis de todo el material que se irá a virtualizar antes de comenzar el desarrollo y ver las necesidades de los estudiantes.

Es por ello  que el docente rige un nuevo reto, la capacitación contínua que se rige en un aspecto fundamental para el logro de un proceso realmente integrador de las herramientas tecnológicas en la educación. A diferencia de otros recursos educativos estos se caracterizan por dos componentes interrelacionados: el tecnológico  y el pedagógico. Ello significa que el profesorado ha de dominar estos recursos y también debe conocer cómo utilizarlos para que la práctica educativa en e-Learning  sea enriquecedora.

Por un lado la formación del profesorado en nuevas tecnologías debe perseguir la innovación y el cambio educativo, fundamentalmente con relación a los roles profesionales y los métodos didácticos,  es por ello que se hace necesario que la formación de los docentes debe perseguir la constante actualización en cuanto a contenidos en e-Learning.

Autora: Lic. Leidy Laura López Luna